مدونة التعليم و التربية
مادة اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني
تحضير نص ولي التلميذة ص 17 السنة الثالثة متوسط الجيل الثاني: المقطع التعليمي الاول: الآفات الإجتماعية من الكتاب المدرسي الجديد.
أسئلة الفهم:
1 ـ للرجل مع الخمر موقفان ، حدّدهما ـ ج : شرب الخمر تارة والإقلاع عنه تارة أخرى .
2 ـ لأجل من كان يترك معاقرة الخمر ؟ ج : لأجل ابنته " حوريّة " .
3ـ بم شعر الأب حين وعده الكاتب بمرافقة ابنته إلي البيت ؟ ج : شعر بالاطمئنان .
4 ـ كيف انعكس ذلك عليه ؟ ج :فرح وأخذ يهدي بخليط من الكلمات ....
5 ـ علام تدلّ حالة الأب ؟ ج : على أنّه كان مخمورا .
6 ـ كيف يقضي الأب أيامه حين يكف عن شرب الخمر ؟ ج : أيام يقضيها سعيدة بابنته يكون خلالها راضيا عن نفسه .
7 ـ ما العوامل التي ترجعة إلى عادته الخبيثة ؟ ج : رفقة السوء من روّاد الحانات ...
8 ـ إلام يعود بعودته إلى السّكر ؟ ج : إلى البكاء والنّحيب وتأنيب الضّمير .
9 ـ ما علاقة رغبته في ترك السّكر بابنته ؟ ج : رذيلة السكر تحط من كرامتها وتنقص من قيمتها ، وهو يريدها كاملة لا تشوبها شائبة نقص.
10 ـ كيف ترك الكاتب السّكير؟ ج : في صراع عنيف مع نفسه .
11 ـ أ كان الكاتب يعرف مآل الرجل ؟ ج : لم يكن يعرفه فقد احتار في أمره أتنتصر فيه الفضيلة أم تطغى عليه الرذيلة .
12 ـ " حوريّة " رمز للإشعاع العلميّ ، وضّح تأثيره على اجتناب الآفات الاجتماعية ./ ج : الإنسان المتعلم يجتنب مثل هذه السموم لعلمه بمضارها ، كما يمكنه أن ينصح غيره.
شرح المفردات:
يهذي : يتكلّم بكلام غير معقول
شائبة : دنس، قذر، عيب، لا تشوبه شائبة أي خالص نقيّ لم يخالطه ما يعكّر صفاءه/ شهوة: رغبة شديدة في شيء ما / إغراء: الإغواء وإثارة الرّغبة.
الفكرة العامة :
- الصّراع الّذي يعاني منه وليّ التّلميذة بسبب تعاطي الخمر.
مادة اللغة العربية للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني
تحضير نص ولي التلميذة ص 17 السنة الثالثة متوسط الجيل الثاني: المقطع التعليمي الاول: الآفات الإجتماعية من الكتاب المدرسي الجديد.
أسئلة الفهم:
1 ـ للرجل مع الخمر موقفان ، حدّدهما ـ ج : شرب الخمر تارة والإقلاع عنه تارة أخرى .
2 ـ لأجل من كان يترك معاقرة الخمر ؟ ج : لأجل ابنته " حوريّة " .
3ـ بم شعر الأب حين وعده الكاتب بمرافقة ابنته إلي البيت ؟ ج : شعر بالاطمئنان .
4 ـ كيف انعكس ذلك عليه ؟ ج :فرح وأخذ يهدي بخليط من الكلمات ....
5 ـ علام تدلّ حالة الأب ؟ ج : على أنّه كان مخمورا .
6 ـ كيف يقضي الأب أيامه حين يكف عن شرب الخمر ؟ ج : أيام يقضيها سعيدة بابنته يكون خلالها راضيا عن نفسه .
7 ـ ما العوامل التي ترجعة إلى عادته الخبيثة ؟ ج : رفقة السوء من روّاد الحانات ...
8 ـ إلام يعود بعودته إلى السّكر ؟ ج : إلى البكاء والنّحيب وتأنيب الضّمير .
9 ـ ما علاقة رغبته في ترك السّكر بابنته ؟ ج : رذيلة السكر تحط من كرامتها وتنقص من قيمتها ، وهو يريدها كاملة لا تشوبها شائبة نقص.
10 ـ كيف ترك الكاتب السّكير؟ ج : في صراع عنيف مع نفسه .
11 ـ أ كان الكاتب يعرف مآل الرجل ؟ ج : لم يكن يعرفه فقد احتار في أمره أتنتصر فيه الفضيلة أم تطغى عليه الرذيلة .
12 ـ " حوريّة " رمز للإشعاع العلميّ ، وضّح تأثيره على اجتناب الآفات الاجتماعية ./ ج : الإنسان المتعلم يجتنب مثل هذه السموم لعلمه بمضارها ، كما يمكنه أن ينصح غيره.
شرح المفردات:
يهذي : يتكلّم بكلام غير معقول
شائبة : دنس، قذر، عيب، لا تشوبه شائبة أي خالص نقيّ لم يخالطه ما يعكّر صفاءه/ شهوة: رغبة شديدة في شيء ما / إغراء: الإغواء وإثارة الرّغبة.
الفكرة العامة :
- الصّراع الّذي يعاني منه وليّ التّلميذة بسبب تعاطي الخمر.
- رحلة وليّ التّلميذة بين قذارة الخمرة و طهارة التّلميذة.
ـ سعادة الرّجل مع ابنته وتعاسته مع زجاجة الخمر .
ـ أثر التصارع النفسي بين الخير والشّر في حياة وليّ التلميذة .
الأفكار الاساسية :
1- اطمئنان السّكّير على ابنته وانصرافه متمايلا من سكره.
ـ اطمئنان الأب على ابنته بعدما وضعها في أيد أمينة.
- الكاتب يطمئن الأب المخمور ويفي بوعده .
ـ سعادة الرّجل مع ابنته وتعاسته مع زجاجة الخمر .
ـ أثر التصارع النفسي بين الخير والشّر في حياة وليّ التلميذة .
الأفكار الاساسية :
1- اطمئنان السّكّير على ابنته وانصرافه متمايلا من سكره.
ـ اطمئنان الأب على ابنته بعدما وضعها في أيد أمينة.
- الكاتب يطمئن الأب المخمور ويفي بوعده .
- شكر وليّ التّلميذة للرّجل لمرافقته ابنَتَه.
2- استمرار معركة السّكّير بين جند الرّذيلة وجيش الفضيلة.
- الأب بين سعادة ابنه وتعاسة الخمر.
ـ سعادة الأب بابنته مرهونة بإقلاعه عن السّكر.
2- استمرار معركة السّكّير بين جند الرّذيلة وجيش الفضيلة.
- الأب بين سعادة ابنه وتعاسة الخمر.
ـ سعادة الأب بابنته مرهونة بإقلاعه عن السّكر.
- صراع السّكّير واحتياره بين سعادته مع ابنته وتعاسته مع الخمر.
3- ولي التّلميذة بين الفضيلة والرذيلة.
ـ حيرة الكاتب في مصير ولي التلميذة نهاية السنة الدّراسية .
3- ولي التّلميذة بين الفضيلة والرذيلة.
ـ حيرة الكاتب في مصير ولي التلميذة نهاية السنة الدّراسية .
- تساؤل الكاتب عن المصير الذي آل إليه ولي التلميذة خلال العطلة .
المغزى العام من النص :
المغزى العام من النص :
- الخمر آفة مهلكة تضر بالشخص و بالمجتمع و لها الكثير من الأضرار .
- قال تعالى : “يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيْسِرُ وَالْأَنصَابُ وَالْأَزْلَامُ رِجْسٌ مِّنْ عَمَلِ الشَّيْطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ” (90) المائدة.
- قد يبلغ الإنسان من الشّرّ مبلغا يهيمن على قلبه، وذلك لطغيان نازع الشّرّ فيه على نازع الخير، فعلينا أن نخاطب فيه الثّاني ونجد مدخلا ندخل منه إلى غرفة الخير في صدره، وعلينا إيقاظ الجانب المنير فيه لننير الجانب المظلم، فكم من منحرف غيّر الله حاله إلى زاهد عابد، فقلوب العباد بيد الله يقلبها كيف شاء.
- قال تعالى : “يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيْسِرُ وَالْأَنصَابُ وَالْأَزْلَامُ رِجْسٌ مِّنْ عَمَلِ الشَّيْطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ” (90) المائدة.
- قد يبلغ الإنسان من الشّرّ مبلغا يهيمن على قلبه، وذلك لطغيان نازع الشّرّ فيه على نازع الخير، فعلينا أن نخاطب فيه الثّاني ونجد مدخلا ندخل منه إلى غرفة الخير في صدره، وعلينا إيقاظ الجانب المنير فيه لننير الجانب المظلم، فكم من منحرف غيّر الله حاله إلى زاهد عابد، فقلوب العباد بيد الله يقلبها كيف شاء.
- الخمر لا فائدة منها، علينا الابتعاد عنها.
أتذوّق نصّي :
- حدّد نوع النّصّ. نوع النّصّ قصّة.
- يغلب على القصّة السّرد والوصف. غير أن هذه القصّة تعتمد على أمر آخر حدّده. الشّرح والتّفسير.
- استخرجْ مِن النّصّ مقطعا تفسيريّا"إنّه يريد أنْ يقلع عنْ رذيلة السُّكر، لا خوفا من الله ولا حياءً مِن المُجتمع، ولكنْ منْ أجل هذه البنيّة؛ لأنّ ذلك يحطّ منْ كرامتها وينقص منْ قيمتها، وهو يريدها كاملة لا تشوبها شائبة نقص".
- استخرجْ من النّصّ طباقا، وبيّنْ نوعه. الطّباق: الخير؛ الشّرّ/ كاملة؛ نقص. نوعه: طباق إيجاب.
- بيّنْ نوع الصّور البيانيّة الآتية: جيوش الخير/ جيوش الشّرّ/ جاعلا من نفسه ميدانا لمعركة عنيفة.
1. "جيوش الخير": كناية عن موصوف، وهو الملائكة.
2. "جيوش الشّرّ": كناية عن موصوف، وهو الشّياطين.
3. "جاعلا من نفسه ميدانا لمعركة عنيفة": تشبيه بليغ حيث اقتصر الكاتب على ذكر المشبّه، وهو النّفس والمشبّه به، وهو ميدان المعركة العنيفة.
أتذوّق نصّي :
- حدّد نوع النّصّ. نوع النّصّ قصّة.
- يغلب على القصّة السّرد والوصف. غير أن هذه القصّة تعتمد على أمر آخر حدّده. الشّرح والتّفسير.
- استخرجْ مِن النّصّ مقطعا تفسيريّا"إنّه يريد أنْ يقلع عنْ رذيلة السُّكر، لا خوفا من الله ولا حياءً مِن المُجتمع، ولكنْ منْ أجل هذه البنيّة؛ لأنّ ذلك يحطّ منْ كرامتها وينقص منْ قيمتها، وهو يريدها كاملة لا تشوبها شائبة نقص".
- استخرجْ من النّصّ طباقا، وبيّنْ نوعه. الطّباق: الخير؛ الشّرّ/ كاملة؛ نقص. نوعه: طباق إيجاب.
- بيّنْ نوع الصّور البيانيّة الآتية: جيوش الخير/ جيوش الشّرّ/ جاعلا من نفسه ميدانا لمعركة عنيفة.
1. "جيوش الخير": كناية عن موصوف، وهو الملائكة.
2. "جيوش الشّرّ": كناية عن موصوف، وهو الشّياطين.
3. "جاعلا من نفسه ميدانا لمعركة عنيفة": تشبيه بليغ حيث اقتصر الكاتب على ذكر المشبّه، وهو النّفس والمشبّه به، وهو ميدان المعركة العنيفة.
إرسال تعليق